Hector Malot en Russie

Natalia Selivanova, professeur de français à l'Université des relations internationales de Moscou, passionnée de littérature française du XIXème siècle nous a récemment écrit. Depuis son enfance elle connaît Sans famille. Devenue professeur de français elle a même fait une version adaptée de ce roman pour les jeunes Russes apprenant le français à l'école. Elle a ensuite découvert que l’œuvre d'Hector Malot ne se limitait pas à ce titre. Actuellement, elle lit avec beaucoup Les souvenirs d’un blessé sur la guerre franco-prussienne. Un de ses amis travaille à la traduction de ce roman en russe. Il consacre beaucoup de temps aux commentaires qui sont nécessaires pour approfondir la lecture de l'ouvrage.  Il reste une référence qu'ils n'ont pas réussi à élucider, dans le deuxième chapitre,  quand un des personnages, Suzanne, fait lire tout haut dans son salon le "dernier" article de La Vie Parisienne, une fantaisie ayant pour titre "Le Melon", ce qui contrarie beaucoup le narrateur. Nous n'avons pas trouvé non plus la solution de cette énigme. Avis aux enquêteurs!

Natalia Selivanova a rédigé une adaptation de Sans famille, parue pour la première fois en 1996, à Moscou, chez Prosvéchtchénié, Maison d’édition spécialisée dans la publication de manuels. Celle-ci a connu plusieurs rééditions, la dernière étant de 2019.

Voici ce qu'elle nous dit de son projet: "La thèse que j’ai soutenue au début des années 2000 est consacrée à l’utilisation des textes littéraires dans l’enseignement du français langue étrangère aux élèves du secondaire. La fin des années 90 a été marquée par des changements importants dans le domaine de l’enseignement des langues. L’approche communicative et la perspective actionnelle dans l’enseignement du français se sont développées pour répondre aux lacunes créées par la méthode traditionnelle, pour proposer une méthodologie d’enseignement plus efficace. Malheureusement, dans cette nouvelle approche il y avait très peu de place pour les textes littéraires. Les raisons ? Très peu d’heures de cours par semaine, les difficultés de compréhension de textes littéraires, etc. J’ai cherché un moyen de "rationaliser" la lecture des œuvres littéraires par les élèves qui sont au tout début de leur apprentissage du français. J’ai proposé de présenter une oeuvre littéraire en fragments, mais les extraits choisis doivent correspondre aux éléments clés du schéma narratif (état initial, élément perturbateur, péripéties / en nombre de deux ou trois /, élément de résolution, état final ). Ainsi, l’élève a l’impression de connaître toute l’intrigue, il suit les événements avec intérêt et puis  (c’est paradoxal, quand même ) il a envie de lire le texte intégral ( en russe, d’abord ) pour connaître les détails. Il faut avouer qu’il y a des sacrifices, cette adaptation est très rigide, mais elle suscite le goût et le plaisir de lire. Est-ce que ce n’est pas notre objectif final ?"